“父母是世界上唯一一個(gè)不需要持證上崗的職業(yè)。”這句話曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳。幾年前某社區(qū)網(wǎng)站上有一個(gè)自發(fā)組織的群，匿名網(wǎng)友們用來分享父母對自己錯(cuò)誤的教育方法，甚至小時(shí)候遭受虐待、傷害的經(jīng)歷。很多故事觸目驚心，以至于在孩子長大后，這些經(jīng)歷依然是他們不愿意面對的心結(jié)。還有一些網(wǎng)友的父母，望子成龍，用極端嚴(yán)格的要求對待孩子，一位網(wǎng)友的話至今讓記者印象深刻：我就是這樣變成了他們想讓我成為的人。

　　家庭教育、學(xué)校教育、社會教育在孩子的成長中都各自發(fā)揮著重要的作用，而家庭教育，在孩子的教育過程中尤為重要，是更基礎(chǔ)、更根本的教育。

　　在中國人的傳統(tǒng)觀念里，教育孩子是自己的家事，別人無權(quán)插手，溺愛也好，打罵也罷，有些家長完全把孩子當(dāng)成了自己的附屬品。

　　習(xí)近平總書記曾經(jīng)在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩?。”

　　2022年1月1日起施行的《家庭教育促進(jìn)法》，將家庭教育由傳統(tǒng)觀念里的“家事”上升為新時(shí)代的“國事”?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》首次確立了家庭教育在孩子成長過程的至關(guān)重要的作用。教育可分為家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，家庭教育之所以放在首位，是因?yàn)樵诤⒆映砷L過程中家庭對孩子的影響是最大的，甚至有可能是終生的。

　　家庭教育和學(xué)校教育各司其職、各歸其位

　　究竟這部法律對家庭教育做了哪些規(guī)定，讓家長們焦慮地直呼“要依法帶娃了”？

　　陳女士的女兒上小學(xué)3年級，以前在放學(xué)后，女兒的“日程”排的滿滿當(dāng)當(dāng)，馬不停蹄奔波在數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等各種課外輔導(dǎo)班之間?！半p減”政策落地以后，身在競爭激烈的北京市海淀區(qū)的陳女士陷入了焦慮，學(xué)科類的輔導(dǎo)班全部停上了。學(xué)校延后托管到5點(diǎn)半放學(xué)，孩子放學(xué)回家吃完飯，看會兒課外書基本就可以洗漱睡覺了。由于放學(xué)時(shí)間的推遲，美術(shù)、音樂類的興趣班都被安排在了周末。女兒作業(yè)也都是在學(xué)校完成。因?yàn)槿鄙倭藢W(xué)科類輔導(dǎo)班的兜底，孩子的學(xué)習(xí)到底怎么樣，陳女士也不了解。

　　隨著《家庭教育促進(jìn)法》的頒布，陳女士疑惑：“難道這個(gè)學(xué)校教育的責(zé)任就要轉(zhuǎn)嫁在家長身上了嗎？”

　　網(wǎng)上的不少家長都和陳女士有同樣的擔(dān)憂，但是認(rèn)真研讀《家庭教育促進(jìn)法》就會發(fā)現(xiàn)，第二條十分明確：“本法所稱家庭教育，是指父母或者其他監(jiān)護(hù)人為促進(jìn)未成年人全面健康成長，對其實(shí)施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響。”

　　有專家對此作出了解釋：《家庭教育促進(jìn)法》的出臺，強(qiáng)調(diào)了孩子“道德品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該是第一位的”。家庭教育更多承擔(dān)的是孩子習(xí)慣養(yǎng)成和人格養(yǎng)成，而且父母對于孩子這方面的教育，都是身體力行的教育。父母的言談舉止，都是對孩子潛移默化的教育。

　　一個(gè)滿嘴臟話的家長，無法教育出一個(gè)溫文爾雅的孩子；一個(gè)善于說謊、推卸責(zé)任的家長，給孩子的人生指導(dǎo)也是“不說真話，不負(fù)責(zé)任”；而一個(gè)脾氣暴躁的家長，大概率也會毆打恐嚇孩子，對孩子造成心理陰影，從而影響健康性格的形成。

　　學(xué)校教育是不可避免的學(xué)科類教育，學(xué)校教育不應(yīng)該轉(zhuǎn)移到家庭教育上，老師應(yīng)該批閱的作業(yè)，不能讓家長批改，將學(xué)校教育的工作轉(zhuǎn)移到家庭。但是習(xí)慣、人格的養(yǎng)成，也是學(xué)校教育不可替代的，需要父母投入很多的時(shí)間和精力在孩子身上。究竟如何進(jìn)行家庭教育，《家庭教育促進(jìn)法》也提供了一些方法，比如：親自養(yǎng)育，加強(qiáng)親子陪伴、相機(jī)而教、寓教于日常生活之中；尊重差異、根據(jù)年齡和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)等。

　　其實(shí)早在《家庭教育促進(jìn)法》一審分組審議時(shí)，就有委員提議，一定要把家庭教育和學(xué)校教育，兩者的定位梳理清楚。林建華委員就表示：“家庭教育法在一定程度上跟學(xué)校教育的內(nèi)容和要求差不多，這樣的話是很難發(fā)揮作用的。不能每個(gè)孩子家長都對學(xué)生的知識、藝術(shù)欣賞等方面提出過高要求，最重要、最核心的還是要把基本道德品行管好，所以應(yīng)該進(jìn)一步梳理清楚家庭教育和學(xué)校教育?！苯?jīng)過不斷細(xì)化，這才有了最后第二條里關(guān)于家庭教育的概念條款。

　　總而言之，學(xué)校教育和家庭教育，應(yīng)該各司其職、各歸其位，才能形成合力。

　　科學(xué)帶娃，不允許過度雞娃

　　前不久，神童魏某逝世的消息，上了熱搜。很多年輕網(wǎng)友對已經(jīng)回歸正常生活的他的傳奇經(jīng)歷并不了解，他可以說是80年代雞娃的典型代表。

　　魏某兩歲時(shí)識千字，8歲上中學(xué)，13歲考入湘潭大學(xué)，17歲被中科院高能物理研究所破格錄取。他的故事曾引起轟動，當(dāng)時(shí)很多媒體都以“少年天才”“東方神童” 來形容他。

　　能有這樣的成績，都是因?yàn)樗哪赣H。他一歲時(shí)，母親就開始教他寫字，母親自己曾經(jīng)有讀大學(xué)的機(jī)會，卻因恢復(fù)高考時(shí)已經(jīng)結(jié)婚，不得已放棄，此事變成了母親的心結(jié)，所有希望都付諸孩子魏某身上。

　　“萬般皆下品，唯有讀書高”是母親深信不疑的人生信條。當(dāng)然兒子也沒讓她失望。

　　但轉(zhuǎn)折出現(xiàn)在了魏某20歲那年，他因“生活自理能力太差，知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)中科院研究模式”，被中科院勸退回家。

　　傳說他連天冷加衣、天熱減衣這樣最基本的生活常識都不知道，房間不打掃，衣服也不會洗。

　　原來在過去十幾年里，母親為了讓他一心投入學(xué)習(xí)，包攬了所有家務(wù)，連洗臉洗澡擠牙膏這樣的日常小事都替他做，甚至到了高中還給他喂飯。除了學(xué)習(xí)，不能有任何事情占用他的時(shí)間，他自然而然也沒有朋友，基本不怎么跟別人交流。

　　魏某被母親養(yǎng)成了一個(gè)巨嬰，離開湖南前往北京求學(xué)后，生活需要自己照料的時(shí)候，一切都變得一團(tuán)糟。

　　被勸退回家后，他便開始自我懷疑，自暴自棄。這時(shí)母親才開始反思自己的教育，重新幫助魏某“成長”。

　　幸運(yùn)的是，魏某后來也回歸了正常的生活，做了一個(gè)快樂的普通人，直到他生病去世。

　　“雞娃”“虎媽”曾一度成為中國式教育的代名詞。

　　顯然，在過去幾十年，教育更多的傾向于學(xué)習(xí)教育，以成績論成敗，社會更多關(guān)注一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽略了其他品質(zhì)的養(yǎng)成。加上近些年社會生活狀態(tài)的變化，父母們都忙于工作，生活節(jié)奏越來越快，工作擔(dān)子越來越重，導(dǎo)致家長應(yīng)該承擔(dān)的家庭教育責(zé)任沒有承擔(dān)，把少數(shù)的精力都放在了督促孩子學(xué)習(xí)上。

　　以成績、排名為目的教育孩子，把孩子的成績當(dāng)作炫耀的資本，過度給孩子增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子的承受范圍。一位家長就曾經(jīng)表示過，自己六年級畢業(yè)的小孩兒，已經(jīng)學(xué)習(xí)完了全部初中的課程。這并不是個(gè)例，此類的家長比比皆是。過多地關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而忽略了孩子生活技能的培養(yǎng)，自理能力太差、不能承受失敗、無法融入集體等問題，層出不窮。

　　父母投入了大量的時(shí)間和金錢，對孩子“欲求不滿”，孩子痛苦掙扎，失去了快樂的童年，父母和孩子都困在了學(xué)習(xí)成績這個(gè)牢籠里，親子關(guān)系也必定受到了影響。曾經(jīng)熱播電視劇《小舍得》中，小男孩兒說：“我媽媽愛的不是我，而是考滿分的我?！贝林辛瞬簧倬W(wǎng)友。

　　全國婦聯(lián)家庭教育狀況調(diào)查顯示，50%的家長不知道用什么方法教育孩子。多數(shù)父母存在不同程度的養(yǎng)育焦慮，過于關(guān)注學(xué)習(xí)，缺乏對孩子思想品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成和勞動、運(yùn)動等能力的培養(yǎng)。

　　2022年1月1日開始實(shí)施的《家庭教育促進(jìn)法》提出：未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)合理安排未成年人學(xué)習(xí)、休息、娛樂和體育鍛煉的時(shí)間，避免加重未成年人學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)。根本目的，還是要減輕父母的教育焦慮，促進(jìn)父母以更加健康、科學(xué)的方式培養(yǎng)孩子。

　　多方合力，為留守兒童撐起一個(gè)“家”

　　縱觀《家庭教育促進(jìn)法》里提倡的家庭教育方式方法，都離不開一個(gè)前提，就是孩子應(yīng)該和父母生活在一起。但事實(shí)上，由于各種原因，我國依然有大量的孩子不能跟父母雙方居住在一起。隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村剩余的勞動力外出務(wù)工，產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。

　　調(diào)查顯示，由于家庭教育的長期缺失，留守兒童特殊群體存在安全隱患多、學(xué)習(xí)成績差、心理障礙凸顯等諸多問題。下一代的事無小事，如此龐大的群體，面臨的困境引起了社會的廣泛關(guān)注。

　　根據(jù)民政部公布的數(shù)據(jù)，2018年，全國留守兒童約有697萬余人，其中260萬孩子一年接不到父母一個(gè)電話，父母嚴(yán)重失職。

　　農(nóng)村留守兒童長期缺乏父母的陪伴，一份關(guān)于留守兒童的調(diào)查報(bào)告顯示，孩子普遍存在“十分想念父母”的情況。但是幾個(gè)月、一年甚至幾年見不到父母也是家常便飯。

　　父母不在身邊的，按照《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，大部分人將孩子委托給了有行為能力的上一代或者親戚監(jiān)護(hù)。但站在親戚立場，只管留守兒童吃飽穿暖，不出意外，不便或者不善于對孩子進(jìn)行理性的教育。委托監(jiān)管人往往缺乏與學(xué)校、孩子的相互溝通，這些留守兒童不愛學(xué)習(xí)、打架斗毆甚至被“有心之人”利用走上歧途的情況時(shí)有發(fā)生。而孩子與委托監(jiān)護(hù)人很難建立歸屬感。缺乏安全感的孩子，加上安全教育不夠、自我保護(hù)意識不強(qiáng)、監(jiān)管不力等因素，導(dǎo)致很多留守兒童的安全難以得到保障，留守兒童遭遇性侵的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而家人往往最晚才發(fā)現(xiàn)。

　　另一方面，在外務(wù)工的父母，由于沒有時(shí)間陪伴孩子，心理上對孩子存在愧疚，便用金錢來彌補(bǔ)，這樣也容易造成部分留守兒童任性、放縱、性格隨意、奢侈浪費(fèi)、頻繁進(jìn)入網(wǎng)吧等陋習(xí)。

　　《家庭教育促進(jìn)法》第21條規(guī)定：未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人依法委托他人代為照護(hù)未成年人的，應(yīng)當(dāng)與被委托人、未成年人保持聯(lián)系，定期了解未成年人學(xué)習(xí)、生活情況和心理狀況，與被委托人共同履行家庭教育責(zé)任。北京青少年法律援助研究中心副主任于旭坤解釋：“這里說的‘定期了解’,其實(shí)是跟《未成年人保護(hù)法》相呼應(yīng)的?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第23條非常明確規(guī)定‘未成年人父母或者其他監(jiān)護(hù)人與未成年人、被委托人至少每周聯(lián)系和交流一次’?！?/p>

　　對留守兒童來說，父母是監(jiān)護(hù)人，被委托人只是負(fù)責(zé)照護(hù)，需要履行家庭教育職責(zé)嗎？答案是肯定的，同樣需要履行家庭教育職責(zé)。這既要求了監(jiān)護(hù)人在尋找被委托人時(shí)，不要將孩子交給那些不能履行家庭教育義務(wù)的人，同時(shí)作為被委托人，也應(yīng)該負(fù)起責(zé)任來，不要再說“我不懂，我也管不了”了。

　　當(dāng)然，留守兒童家庭教育問題，不是一個(gè)家庭就能解決的，社會和服務(wù)機(jī)構(gòu)也要為其父母和被委托人創(chuàng)造家庭教育的條件。因此，《家庭教育促進(jìn)法》第30條明確，設(shè)區(qū)的市、縣、鄉(xiāng)級人民政府應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際采取措施，對留守未成年人和困境未成年人家庭建檔立卡，提供生活幫扶、創(chuàng)業(yè)就業(yè)支持等關(guān)愛服務(wù)，為留守未成年人和困境未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育創(chuàng)造條件。教育行政部門、婦女聯(lián)合會應(yīng)當(dāng)采取有針對性的措施，為留守未成年人和困境未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育提供服務(wù)，引導(dǎo)其積極關(guān)注未成年人身心健康狀況、加強(qiáng)親情關(guān)愛。

　　分居離異，也不能怠于履行家庭教育責(zé)任

　　無論什么樣的家庭教育，都不能碰觸底線，如果因?yàn)榧彝ソ逃划?dāng)導(dǎo)致未成年人出現(xiàn)不良行為，國家就要出手干預(yù)了。

　　近些年，我國未成年人保護(hù)法律體系不斷完善，生而不養(yǎng)、養(yǎng)而不教、教而不當(dāng)?shù)膯栴}逐漸得到了規(guī)范，生而不養(yǎng)由《未成年人保護(hù)法》解決，而養(yǎng)而不教、教而不當(dāng)則由《家庭教育促進(jìn)法》來規(guī)范。

　　隨著我國社會轉(zhuǎn)型，家庭教育暴露出越來越多的問題：要么喪偶式育兒、要么就干脆放任不管；有的父母過度雞娃或者信奉棍棒底下出孝子，更有甚者將毆打虐待作為家庭教育的方式。

　　某市法院曾經(jīng)審理過這樣一起案件。15歲的小林因?yàn)楸I竊，坐在了少年法庭的被告席上。據(jù)了解，小林小時(shí)候是個(gè)成績優(yōu)異、特別乖巧的孩子，父母為了培養(yǎng)他，省吃儉用，為他報(bào)各種輔導(dǎo)班。上初中以后，小林的成績慢慢不如以前，他的父親便開始無緣無故訓(xùn)斥他。加上小林進(jìn)入了叛逆期，偶爾頂撞父親幾句，父親便將罵變成了打。

　　家里時(shí)常是父親的打罵聲伴隨著小林的哭聲，連鄰居都聽不下去了，跑來勸阻。小林父親說：“孩子不打不成器?！卑燕従右厝チ恕Ｔ诟赣H的粗暴打罵下，小林的性格也發(fā)生了變化，他也變得暴躁、越加叛逆，連母親也不理了，開始逃學(xué)、打架，家庭關(guān)系變得更加緊張。

　　最后，小林竟然離家出走了。他來到了一個(gè)陌生地方，由于沒有經(jīng)濟(jì)來源，便開始伙同幾個(gè)同樣在外“流浪”的孩子，合伙偷手機(jī)。直到他被警察抓獲，通知父母來見他。父母終于找到了他，可是沒想到在派出所。

　　法庭上，母親哭著怨小林的父親，說正是因?yàn)樗拇蛄R式教育，才把孩子逼上了這條路，最終導(dǎo)致小林行為上的不當(dāng)。錯(cuò)的不是小林，是父母不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

　　這樣的例子屢見不鮮，除了打罵式教育，還有放任不管式、喪偶式，這在少年犯罪案件中，都是非常常見的教育方式。

　　北京市海淀區(qū)少年法庭副庭長張瑩每年都要審理幾十上百件涉青少年案件。她在一場解讀《家庭教育促進(jìn)法》的訪談中表示：有一些離異家庭，往往忽略了孩子，只有一方履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，甚至兩方都不履行。孩子和父母情感交流的需求難以滿足，這對孩子是非常嚴(yán)重的傷害。

　　志遠(yuǎn)的父母離婚了，并且各自組建了新的家庭，他跟爺爺一起生活，爺爺年紀(jì)大了身體不好。有一天，志遠(yuǎn)生病發(fā)高燒，他給媽媽打電話，媽媽讓他找爸爸。他給爸爸打電話，爸爸說忙，給他打錢讓他自己打車去醫(yī)院。志遠(yuǎn)非常失落，感覺自己成了一個(gè)多余的人。

　　他想找個(gè)人陪自己去，便給一個(gè)小伙伴打電話，沒想到，這個(gè)小伙伴叫來了一群人一起帶他去了醫(yī)院，陪著他輸液。長期缺乏陪伴的志遠(yuǎn)感動地說：“你們以后就是我的親人，有事一定要叫著我?！睆拇耍愀@群小伙伴聚眾斗毆，而且總是沖在最前面。

　　《家庭教育促進(jìn)法》第20條規(guī)定：“未成年人的父母分居或者離異的，應(yīng)當(dāng)相互配合履行家庭教育責(zé)任，任何一方不得拒絕或者怠于履行；除法律另有規(guī)定外，不得阻礙另一方實(shí)施家庭教育。”

　　張瑩說：“《家庭教育促進(jìn)法》筆墨不多，短短幾十條，卻有一條專門提到了父母分居或者離異的情況，說明實(shí)踐中確實(shí)有這個(gè)需要。成年人在追求自己的幸福的同時(shí)，一定要關(guān)注孩子的需求。無論是《家庭教育促進(jìn)法》還是《未成年人保護(hù)法》都對此作了專門規(guī)定。夫妻雙方在處理離婚事宜的時(shí)候，要考慮好孩子的撫養(yǎng)問題，優(yōu)先考慮子女的利益，倡導(dǎo)大家要轉(zhuǎn)變思想?！?/p>

　　單親家庭孩子缺少關(guān)愛，導(dǎo)致心理失衡最后產(chǎn)生不當(dāng)行為的例子不少。還有部分家長是另一個(gè)極端，為了爭奪孩子撫養(yǎng)權(quán)藏匿孩子，阻礙另一方見孩子。或者單親家長因?yàn)殡x異、生活不順，把氣都撒在孩子身上，這些行為都是不當(dāng)?shù)摹?/p>

　　都說“過去孩子照豬養(yǎng)，現(xiàn)在孩子照書養(yǎng)”。某購書平臺銷量前幾都是育兒類書籍，可見大部分父母對于科學(xué)育兒已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。當(dāng)一名幼兒教師都需要考取相關(guān)的教師資格，而作為父母，怎么可能不用學(xué)習(xí)就能成為會教孩子的父母。《家庭教育促進(jìn)法》雖然界定了家庭教育的內(nèi)容，提供了一些可供父母使用的家庭教育的方法，但家長們還是要時(shí)常帶著批判性思維，不斷反思進(jìn)取，改進(jìn)自己的教育方法，才能做到好的家庭教育。（王涵）